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高考語文,三要素僅是議論文寫作的起點,能夠深入分析才會拿高分 [復制鏈接]

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離線米荷珠
 

娛樂

      上了高中,議論文好像比記敘文好寫:
      
      掌握了論點、論據、論證三要素,知道了比喻論證、對比論證、事例論證、道理論證等論證方法,再積累n多的古今中外的事例,便不難寫出一篇像樣的議論文來。
      

      
      不錯,議論文首先得有議論文的樣子,就仿佛“熊就該有個熊樣”——外在形式必須過關。
      
      但對于相當一部分同學來說,進步卻總是緩慢的,道理或事實的論據自然會越攢越多,文章結構的擺布也確實越來越有樣子了。
      
      外在形式確實過關了。但是問題依然有,就是總感覺論證的不是那么深入,自然分數也總不見提升。
      
      這樣的時候,除了懷疑自己缺少語文天賦,更應該去思考,問題究竟出在哪?
      
      其實議論文的寫作,相比較于記敘文,對天分的要求更少,對于方法的選取使用,以及方法之后方法論的要求,實在很高的。
      

      
      為啥這樣說涅?且容慢慢道來。
      
      論點論據論證三要素確實很重要,掌握論證的方法也至為關鍵,但對于寫好議論文來說,它只是表面的外在的規范。
      
      就像一個遵守各項法規的人,未必是一個完美的人一樣。議論文寫作也要突破外在,深入內在。
      
      議論文所謂的外在,是一望而知的結構形式和基本要素,那么對于議論文來說,它的內在是什么呢?
      

      
      其實除了外在的三要素以及顯而易見的論證方法,在論證的過程當中,我們更要深入到事物的內在聯系和轉化的規律。能把握事物內在的聯系和轉化規律,便是辯證邏輯。
      
      比如面對“失敗是成功之母”這樣的問題,我們既不能簡單的肯定,也不能盲目的否定。
      
      無論是現實還是歷史,當然不乏在失敗的基礎上獲得成功的例子,自然也有一敗再敗的反面例子。所以當我們想論證他的時候,要放到特定的環境下,才能夠更精準。
      
      任何所謂的正確,都是相對的。依據辯證思維的方法,一切論點的正確性都有邊際,越過邊界就會變成謬誤。
      

      
      以訛傳訛,聽風是雨,看到外在的現象,就得出理所當然的觀點,往往會上當吃虧。
      
      若深入挖掘一個事件材料,往往會得出多角度的結論。
      
      舉個例子來說說。2015年全國卷的高考作文題目,是小陳舉報父親在高速公路上開車時接電話。當年這道題目寫作的角度比較多,引發的爭議和質疑也比較多。
      
      面對這樣的作文題目,可謂是仁者見仁智者見智。但如果只是匆匆地看過,沒有深入的分析,文章寫出來往往輪于表面的評判,不會有動人的邏輯力量。
      
      比如有人認為,在高速公路上打電話不但危害自身安全,也危害他人安全乃至公共安全,任何人都有舉報的義務,小陳的行為可以理解;
      

      
      這兩種認識當中的后一種認識,就遠比前一種深刻。
      
      為什么是這樣?
      
      前一種寫法是從現象著眼,用現象來分析;而后一個例子,則從眼前的現象想到了現象背后的整個社會,而且有更具體的分析,所以結論也會更深入一層。
      
      由此可見,議論文的寫作并不能僅僅滿足于掌握三要素和一些論證方法,具體而深入材料本身進行分析,才能寫出有更多亮點的文章。
      

      
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      高考議論文的寫作思維:除了發散,更要集中
      
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